تعطیلی مدارس

          چند سالی است که امتحانات سه نوبتی مدارس به دو نوبت کاهش یافته است. البته خود من از پیامدهای مثبت این مسأله ، بی اطلاع هستم و درخواست می کنم اگر کسی اطلاعاتی در این زمینه دارد مرا در جریان قرار دهد. اما از پیامدهای منفی این پدیده علاوه بر کاهش مطالعه ی دانش آموزان ، می توان به تعطیلی مدارس اشاره کرد. تعطیلی زودرس مدارس در اسفند ماه یکی از مشکلات آموزش و پرورش در سال های اخیر است ، به گونه ای که در مواردی از دانش آموزان و اولیای آنان در این مورد ، تعهد گرفته می شود. این در حالی است که در زمانی که امتحانات به صورت سه نوبتی برگزار می شد ، چنین مشکلی وجود نداشت. امتحانات نوبت دوم تا 28 اسفند طبق برنامه ادامه داشت و دانش آموز با شروع سال نو ، تعطیل می شد و این تعطیلی برای دانش آموزان ، مزد خوبی بود. اما اکنون از یکی دو هفته قبل از سال نو ، مدارس دچار بحران تعطیلی می شوند که برای آموزش و پرورش بسیار مضر است.

           برای رفع این مشکل پیشنهاد می شود که امتحانات از دو نوبتی به سه نوبتی افزایش یابد تا از تعطیلی مدارس در چنین مواردی پیشگیری شود.

علیرضا میزانیان

قصه و داستان برای کودکان و بچه ها (1)

داستان آدم و حوا و هابیل و قابیل از مجموعه داستان های قرآنی است که برای کودکان ساده نویسی شده است. این قصه را برای کودکان پیش دبستانی  و سال های آغازین دبستان می توانید بخوانید. دانش آموزان سال های پایانی دبستان نیز خودشان می توانند داستان را مطالعه کنند.

منتظر داستان های دیگر باشید.

اینجا را کلیک کنید.

روش برخورد با فتنه ها

حضرت علی (ع) در نهج البلاغه می فرماید: « در فتنه ها مانند شتر کم سن و سال باش! نه پشتی دارد که سواری دهد و نه پستانی تا او را بدوشند. »

نهج البلاغه – حکمت شماره یک

کلیله و دمنه (رایگان)

کتاب کار عربی

          کتاب کلیله و دمنه شامل نوزده داستان است که به زبان عربی ساده و با استفاده از کلمات عربی دوره ی راهنمایی نوشته شده است. سعی شده است تا تعداد کلمات جدید این کتاب کم باشد و کتابی ساده در اختیار دانش آموزان قرار گیرد. این کتاب برای این اهداف مناسب است:

کتاب کار و تمرین عربی سوم راهنمایی

مسابقات علمی

مسابقات کتاب خوانی

کانون های ادبی

آشنایی با داستان های ادبی

آشنایی با زبان عربی

مروری بر قواعد عربی دوره ی راهنمایی برای اول دبیرستان

آشنایی دانشجویان رشته ی زبان و ادبیات فارسی با کلیله و دمنه

          یکی از بزرگ ترین مشکلات دانش آموزان - به خصوص در دوره ی متوسطه – فراموش کردن قواعد و معنای واژه های عربی دوره ی راهنمایی است. مطالعه ی این کتاب ، موجب یادآوری و بازسازی قواعد و کلمات می شود و مشکلات دانش آموزان را برای ورود به دوره ی متوسطه می کاهد و باعث ماندگار شدن معلومات آنان می شود.

 اینجا را کلیک کنید.

كمبود كتاب های آموزشی مناسب در حوزه های دینی، قرآن و عربی  

علی اصغر محمدی:

در حالی كه كنكور موجب تقویت حافظه محوری در بین دانش‌آموزان و نتیجه استقبال آن‌ها از كتاب‌های كمك آموزشی شده است، آموزش و پرورش می‌خواهد با برگزاری ششمین دوره جشنواره كتاب‌های آموزشی رشد، نسبت به ساماندهی كتاب‌های آموزشی دوره‌های ابتدایی و راهنمایی اقدام كند.

در مدیر كل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: تولید كتاب‌های آموزشی مفید و مناسب، براساس برنامه‌های درسی آموزش و پرورش، برای ایجاد شرایط یادگیری موثر و پایدار دانش‌آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به همین خاطر است كه طرح سامان بخشی كتاب‌های آموزشی از سوی دفتر انتشارات كمك آموزشی اجرا می‌شود.

علیرضا حاجیان زاده افزود: در ادامه اجرای این طرح، امسال نیز ششمین جشنواره كتاب های آموزشی رشد 30 آبان ماه با هدف معرفی و تقدیر از مولفان، مترجمان و ناشران كتاب های آموزشی برتر و مفید برنامه های درسی برگزار می شود.

وی تاكید كرد: كمبود كتاب آموزشی مناسب برنامه درسی در حوزه های تعلیم و تربیت دینی و قرآن، عربی، علوم اجتماعی، تاریخ، هنر، تربیت بدنی و حرفه و فن و آمادگی دفاعی مربوط به دوره های تحصیلی ابتدایی و راهنمایی دانش‌آموزان و معلمان كاملا مشهود است.

مدیر كل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش با تایید ضعف در زمینه اطلاع رسانی در باره كتاب های مناسب اظهار داشت: كمبود كتاب‌های آموزشی مناسب در زمینه‌ پیشرفت های  جدید علمی در سطح  جهان، تقویت مهارت های فرآیندی، مهارتی، پروژه‌ای، هنری و تفكر انتقادی، تحلیلی و خلاق دانش‌آموزان و همچنین ارتقای دانش و مهارت‌های حرفه‌ای معلمان، تلاش بیشتر پدیدآورندگان و ناشران را طلب می كند.

وی همچنین به ناشران و پدیدآورندگان نیز توصیه كرد كه برای بهبود تولید كتاب های آموزشی، اهداف، معیارها و استانداردهای تبیین شده در  25 سند از مجموعه راهنماهای تولید كتاب‌های آموزشی كه توسط دفتر انتشارات كمك آموزشی كه در نشانی اینترنتی www.roshdmag.ir  در دسترس است را مد نظر قرار دهند.

به گفته وی، فراهم كردن زمینه مناسب برای هم اندیشی و امكان تبادل نظر در باره تبیین ویژگی‌ها و اعلام استانداردهای كتاب‌های آموزشی مطلوب نظام آموزش و پرورش، از دیگر اهداف این جشنواره است. 

حاجیان زاده با اشاره به آغاز اجرای طرح سامان بخشی كتاب‌های آموزشی از 7 سال پیش گفت: در این دوره 471 ناشر آموزشی، تولیدات خود را برای داوری ارسال كردند كه كتاب های انتخاب شده در 3 رده مناسب، تقدیری و برگزیده جشنواره قرار گرفته اند و از میان یك هزار و 708 عنوان كتاب مرتبط، مجموعا 774 كتاب مناسب تشخیص داده شد.

وی افزود: در این دوره از جشنواره از 31 عنوان كتاب تقدیر و 28 عنوان كتاب شایسته رتبه برگزیده شناخته شدند.

مدیركل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش با تاكید بر جایگزینی رویكرد برنامه محوری به جای كتاب محوری گفت: كنكور یكی از عواملی است كه موجب ایجاد بازار كاذب در نشر كتاب های آموزشی شده است و متاسفانه آموزش و پرورش نمی تواند جلوی انتشار این كتاب ها را بگیرد.

منبع : همشهری آنلاین

59 درصد جوانان از آموزه‌های مدارس ناراضی هستند

59 درصد از جوانان، نارضایتی خود را از آموزه های مدارس به شکل‌های مختلف بیان می کنند.

این خبر را یکی از سخنرانان همایش آسیب شناسی تربیت دینی در مدارس اعلام کرد.

همایش آسیب‌شناسی تربیت دینی در مدارس به بررسی محورهایی نظیر آموزش و پرورش دینی، ابزارها و روش های آسیب زا در تعلیم و تربیت دانش‌آموزان و آسیب شناسی تربیت اخلاقی اختصاص دارد.

همچنین تربیت دینی، آسیب‌ها و راه‌های درمان، بازکاوی چالش‌ها و راه ‌حل ها و بررسی روش‌های آموزش دین از دیگر مباحثی هستند که در این نشست مورد بررسی قرار گرفتند.

اولین همایش بررسی آسیب شناسی تربیت دینی در مدارس با حضور کارشناسان سازمان آموزش و پرورش و پژوهشگران دینی عصر  چهارشنبه در پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی برگزار شد.

حجت الاسلام بهمن شریف‌زاده دبیر همایش بررسی آسیب‌شناسی تربیت دینی در مدارس گفت: سخن گفتن از تعلیم و تربیت و آداب و شرایط آن از دشوارترین، پیچیده ترین و مهم‌ترین امور در حوزه زندگی انسان است.

حجت الاسلام شریف زاده افزود: این همایش در پی استقبال مدیران و دبیران مراکز مختلف آموزش و پرورش از انتشار شماره 42 فصلنامه انتقادی، فکری و فرهنگی کتاب نقد به موضوع آسیب شناسی تربیت دینی برگزار می ‌شود.

در ادامه این نشست دکتر اکرم حسین زاده، کارشناس مسایل تربیتی به تبیین آسیب شناسی تربیت اخلاقی پرداخت و گفت: 6 نهاد اساسی در شکل گیری شخصیت و هویت فرد موثر هستند که از این جمله می توان به اجتماع، خانواده، فرد، همسالان، مدرسه و مذهب اشاره کرد.

وی با نگاهی به عوامل آسیب‌زا در امر تربیت دینی آن را به 6 بخش تقسیم کرد و گفت: تأکید بر آموزش و بی‌توجهی به مسائل تربیتی و اخلاقی در مدارس یکی از عوامل آسیب زا در تربیت و پرورش دینی است. واقعیت این است که 59 درصد از جوانان، نارضایتی خویش را از آموزه های مدارس به شکل های مختلف بیان می کنند.

حسین زاده خشونت و سختگیری، عدم پایبندی خانواده، ارزش‌های اخلاقی، تعارض و تنوع اطلاعات رسانه ای، نابرابری‌های اقتصادی و اجتماعی و دوستان ناباب را از دیگر عوامل آسیب زا در تربیت دینی دانست.

منبع : همشهری آنلاین

پیامبر اکرم (ص) می فرماید:

چون قیامت بپا شود ، منادی فریاد برمی آورد:

ستمکاران و یاران و کمک کنندگانشان پیش آیند ، همان ها که کوچک ترین کمکی (به ستمگران) کردند ، احیاناً دوات ستم پیشه ای را لیقه نمودند و کیسه ای برای آن ها بستند و یا مرکب برای قلمشان فراهم ساختند ، اینان با ستمگران ، همنشین و محشورند.

مجله ی پاسدار اسلام – شماره ی 17 – ص 58

احترام به ثروتمند به خاطر ثروت

حضرت علی (ع) در نهج البلاغه می فرماید:

وَ مَنْ أَتَى غَنيًّا فَتَواضَعَ لِغِناهُ ذَهَبَ ثُلُثا دينِهِ.

کسی که نزد ثروتمندی رود و به خاطر ثروتش در برابر او تواضع کند ، دو سوم دینش از دست رفته است.

کلمات قصار شماره 228

علوم انسانی در بستر نگرش های فرهنگی

بدون تردید چگونگی نگرش های فرهنگی نسبت به علوم انسانی نقش به سزایی در منزلت وجایگاه آن در جامعه ی ایران اسلامی داشته است .نگاه تحلیلی به تاریخ فرهنگ وتمدن اسلامی بیانگر این حقیقت است که همواره تولید اندیشه های پویا و پردازش نظریه های نوین و پر چالش توسط اندیشمندان هوشمند وصاحبان تفکر واگرا در حوزه ی علوم انسانی بوده است .غالب خانواده ها فرزندان مستعد و سرآمد خود را برای درک هر چه بیشتر زبان وادبیات فارسی ،مفاهیم فلسفی وعلوم قرآنی هدایت می نمودند .اصولا ً آدم باسواد ومتفکر وفرهیخته ودانشمند به کسی اطلاق می گردید که در عرصه ی علوم انسانی ،بیان وکلام ،نگارش وتحریر وتبیین مفاهیم نظری وپردازش نظریه های نوین بیشترین ورود و تبحر را داشت .

پیشتر به طبیبی حکیم می گفتند که علاوه بر دانش و تخصص در حوزه علوم زیستی و پزشکی ،شاکله شخصیتی او با معرفت وحکمت اسلامی آراسته بود.

از همین رو دولتمردان وکارگزاران جامعه همواره تلاش می نمودند در اداره امور وتوسعه کشور از معاضدت ،مشاورت وراهنمایی موثر ایشان استفاده نمایند .

عمدتا ً صاحب نظران هوشمند و آینده نگر علوم انسانی در آفرینش بسترهای علمی وپژوهشی ،ترغیب علاقه مندان مستعد ،علاقه مندان به علوم وفنون وبهره گیری از یافته های علمی و صنعتی بیشترین نقش را داشته اند .

با یک بررسی مقایسه ای به روشنی معلوم می گردد که غالب شخصیت های برجسته و مفاخر فرهنگی کشورهای مختلف از اندیشمندان وصاحب نظران حوزه های نظری و علوم انسانی می باشند .

بدیهی است برخی از متفکران برجسته علوم انسانی همچون ابن سینا وخیام همزمان در قلمرو علوم زیستی ومهندسی نیز وارد شده وآثار ماندگاری را بر جای گذاشته اند .

بدون شک رشد و تعالی فرهنگ و ارزش ها تکریم کرامت انسانی ،تحکیم روابط خانوادگی ،تقویت عزت فردی وهویت ملی در گرو پرداختن به انسان وعلوم انسانی ،اندیشیدن به منش ،شخصیت ،کرامت ،عزت ،ارزشمندی ،سعادتمندی ومنزلت رفیع انسان وتولید اندیشه و تفکر در قلمرو علوم انسانی است .

آن گاه که هوشمندان جامعه ،جوانان خردورز وتوانا به انسان وعلوم انسانی می اندیشند،کمتر شاهد آسیب پذیری های فردی و کژروی های اجتماعی وسقوط ارزش ها و کمرنگ شدن هویت ملی خواهیم بود.

تحمیل اندیشه های مادی گرایانه وبعضا ً استعماری در ترغیب همه ی هوشمندان ،جوانان توانمند و خلاق برای تحصیل اشتغال در رشته های مهندسی و خدماتی می تواند سلامت عمومی وبهداشت روانی جامعه را آسیب پذیر نماید .

متاسفانه چند صباحی است که در کشور ما نظام معیوب تعلیم وتربیت به ویژه در دوره ی دبیرستان وپیش دانشگاهی با تاثیر پذیری از فرهنگ مدرک گرایی حاکم بر تارو پود جامعه و با ایجاد بستر پدید آیی و گسترش روزافزون کلاس ها وآموزشگاه ها ی تک درسی ،تقویتی ،تست زنی و کنکورگری،ناخواسته در جهت به مسلخ بردن علوم انسانی وتضعیف ارزش های فرهنگی گام بردارد .

امروزه با وجود ده ها هزار آموزشگاه کنکور وبازار پررونق تست زنی وترغیب وتشویق جوانان برای حضور در پیش دانشگاهی های چند میلیونی مثلا ً غیر انتفاعی جهت احراز آمادگی برای ورود به دانشگاه بالاخص به رشته های پزشکی و مهندسی ،حاکمیت علوم انسانی بر گستره علم و اندیشه جامعه روز به روز کمرنگ تر می گردد.

تخصصی نمودن رشته های تحصیلی در دوره ی دبیرستان وایجاد وتقویت رشته های نظری ریاضی ،تجربی در کنارعلوم انسانی وتشویق مستقیم وغیر مستقیم دانش آموزان مستعد تر برای ورود به رشته های ریاضی وتجربی از جمله آفات وموانع گسترش مطلوب علوم انسانی در عصر حاضر در جامعه اسلامی ایران می باشد .

همه ی سخن این است که اساساً از منظر کارگزاران نظام تعلیم وتربیت رسمی کشور چه توجیه واستدلال علمی ومنطقی برای تخصصی کردن گرایش های تحصیلی در دوره دبیرستان وجود دارد؟ در حقیقت فکر واندیشه ای که پشت چنین برنامه های غیر عقلانی نهفته است عملاً دوره متوسطه را در نظام آموزش وپرورش کشور از نظر علمی و ارزشی پریشان نموده و بازارچه های کنکورگری کاذب و سوداگرانه را در همه ی شهرها وروستاهای کشور تقویت نموده است بسیار کهنه وفرسوده است و عمدتا ًبه اواخر قرن سیزدهم شمسی بر می گردد!! به روشنی می توان رگه های مظلومیت وغربت علوم انسانی را در بستر چنین اندیشه هایی سراغ گرفت.

حدود نیم قرن پیش ،زمانی که تحصیلات پرمایه ششم ابتدایی پرقیمت بود وصاحبان دیپلم دبیرستان زبده ترین وبا سواد ترین تحصیل کرده های کشور بودند در آن زمان ،گرایشی کردن دوره دوم دبیرستان می توانست فارغ التحصیلان را برای مشاغل خاص نظیر تدریس در سطوح مختلف،کار ادارات گوناگون فنی وخدماتی آماده نماید،اما اینک در عصر ما که تحصیلات لیسانس به منزله دانش پایه محسوب می گردد،دیگر تخصصی کردن دروس دوره دوم دبیرستان به چه معنا می تواند باشد ؟ پیامدهای آن چگونه بوده است ؟ به چه میزان کاربرد داشته است ؟

شایسته آن است که تحصیلات پیش دانشگاهی به گونه ای طراحی وتدوین گردد که فارغ التحصیلان آن با یک دانشنامه عمومی وکاربردی برای ادامه تحصیل در یکی از رشته های دانشگاهی آماده شده ویا در حوزه های دیگر مشغول کار گردند .البته شایان ذکر است که این مهم در غالب کشورهای رشد یافته جهان به همین صورت است .

به عبارت دیگر و در واقع تحصیلات دیپلم برای همه دانش آموزان عمومی ومشابه وعمدتا ًبا نگاه کاربردی طراحی شده است ودیپلمه ها می توانند در همه رشته های دانشگاهی ادامه تحصیل بدهند بدیهی است چنانچه دانشگاهی برای پذیرش دانشجو در رشته های مختلف آزمونی را مقرر می نماید،چنین آزمونی کاملا عمومی بوده (در حد تحصیلات عمومی دوره متوسطه ) ،دانش پایه وظرفیت هوشی داوطلبان را مورد توجه قرار می دهد ونه صرف محفوظات غیر ضروری وبازگویی گزینه های تستی !

پر واضح است که در این مقطع داوطلبان ورود به دانشگاه با بهره مندی از تجربه دوران بلوغ ، برخورداری از رشد مطلوب سلول های مغزی وکنش های رشد یافته ذهنی،تجارب تحصیلی وتعاملات اجتماعی آمادگی بهتری برای انتخاب رشته دانشگاهی وآینده حرفه ای خود خواهند داشت .در حالی که در کشور ما غالب نوجوانان در سنین 13 تا 14 سالگی با کمترین بصیرت نسبت به جایگاه علوم در گستره ی هستی ،به ویژه اهمیت ومنزلت علوم انسانی وضرورت تولیدات برتر فکری وپردازش نظریه های نوین ،مجبور به انتخاب به اصطلاح رشته تحصیلی وبالطبع آینده شغلی وحرفه ای خود می شوند ودر غالب موارد نوجوانان مستعد تر توسط معلمان مدرسه و والدین واطرافیان برای ورود به رشته های تجربی و ریاضی- فیزیک تشویق و ترغیب می شوند و در وافع غربت علوم انسانی و مظلومیت متولیان وکسادی بازار علوم انسانی از همین گذرگا ه ها وگردنه ها آغاز می گردد .تا زمینه رونق آموزشگاه های تقویتی وتک درسی وتست زنی و کلاس های کنکور وکنکورگری ومدارس غیر انتفاعی خاص با شهریه های معادل چند هزار دلاری با تبلیغات شهری و روزنامه ای و تلویزیونی بیش از پیش فراهم گردد!!

گاه رونق کنکورگری و آزمون گری محفوظات ناپایدار،ذهن داوطلبان سرگشته کنکور را آنقدر پرفروغ جلوه می نماید که تعاونی های دولتی کنکورگری نیز پدیدار می گردد!

در شرایط خاص کشور ما به حق دوره متوسطه را می توان دوره مظلومیت علوم انسانی ،کسادی فرهنگ مطالعه ،حاکمیت استرس وفشار روانی ناشی از فرایند کنکور و کنکورگری و آزمون های مکرر محفوظات غیر ماندگار بر خانواده های شاگردان دبیرستانی وپیش دانشگاهی تلقی نمود.

متأسفانه اندیشه درس مداری و کنکورگرایی و رقابت های بین فردی آن چنان بر فضای دبیرستان ها سایه افکن می شود که بسیاری از شاگردان نسبت به ارزش های اخلاقی، هویت فرهنگی و روابط مطلوب انسانی کم تفاوت و بی تفاوت می شوند.

شاگردان مدارس عموماً به جای این که یاد بگیرند با دوستان خود رفیق باشند و با خویشتن خویش رقیب، هم کلاسی ها را رقیب خود می پندارند و تعالی خویشتن خویش را فراموش می کنند، به جای این که معلم را شخصیتی ارزشمند و فرزانه و فرهیخته و الگوی مطلوب منش و رفتار فردی و اجتماعی خود بیابند و گامی در هم دلی و همانندی بردارند، معلم را صرفاً عامل انتقال محفوظات و تدوینگر تست های چند گزینه های و تسهیل گرد ورود به دانشگاه می پندارند.

آنقدر درس و مشق غیرکاربردی برای ایشان تدارک دیده می شود که به تدریج احساس خوشایند ارزشی، روابط تعالی بخش انسانی، ارتباطات اجتماعی و صله ی ارحم و خویشان به حداقل رسیده و تعامل عاطفی و کلامی شان با والدین به کمترین میزان کاهش یافته و جز کتاب های درسی و تستی فرصت مطالعه کتاب یا کتاب های دیگری را ندارند!! و اگر هم دانش آموزی بخواهد در ایام سال تحصیلی کتاب غیردرسی جالب و پرجاذبه ای را بخواند، عمدتاً از طرف والدین به وی توصیه می شود که بهتر است در سال تحصیلی منابع درسی و تستی را مرور کند و مطالعه ی کتاب های غیردرسی را به تابستان واگذارد!! تابستانی که معلوم نیست برایش چه برنامه ای تدارک دیده اند. آن وقت با خود می گوییم چرا فراهنگ مطالعه در کشور ما اینقدر فقیر است!؟ آری فقر فرهنگی ، فقری است که دامنگیر همه ی قشرها می شوند، حتی بسیاری از والدین به اصطلاح تحصیل کرده ، دکترها و مهندس ها!؟

خلاصه سخن آن که شایسته و بایسته است به ریشه های مظلومیت علوم انسانی در شرایط فعلی و فقر فرهنگی مطالعه اندیشه نماییم.

به نظر نگارنده ی این سطور یکی از اصلی ترین ریشه های مظلومیت علوم انسانی به معنای اعم آن را می بایست در بستر سست و غیرعقلانی و غیرمنطقی دوره دبیرستان و حاکمیت باور و نگرش  فرهنگی برتری رشته های ریاضی و تجربی و کم قیمتی و دست دوم بودن علوم انسانی جستجو نمود.

بدون شک این مهم یکی از رسالت های خطیر شورای انقلاب فرهنگی است.

چرا که مضمون کلام امام راحل (ره) که کلامش امام کلام هاست، چنین است که« اگر آموزش و پرورش متحول شود، جامعه متحول می شود» و بدون تردید برای ایجاد، تحول و پویایی در آموزش و پرورش می بایست از دبستان وارد شویم و از وجود هوشمند ترین ، خلاق ترین ، باسوادترین ، متعهدترین ، صبورترین و خوش اخلاق ترین انسان ها به مثابه الگوهای برتر اجتماعی و فرهنگی در مقام و منزلت معلمی بهره گیریم و مدارس را از حاکمیت استرس رقابت ها، رقیب زدایی و رشته مداری و کنکورگرایی منزه نماییم. معلمانی که شاکله شخصیتی آنان، آمیزه ای است از مهر و عطوفت، منطق و استواری زبان شان چشمه سار گل واژه های ادب و حکمت و معرفت.

آری شایسته و بایسته آن است که با بازنگری جامع و عالمانه به نظام تعلیم و تربیت کشور همزمان با اندیشه دوباره در جلب و جذب معلمان فرهیخته و فرهنگ آفرین دوره مهم و سرنوشت ساز دبیرستان را که با رشد ذهنی و بلوغ فکری و تعادل جویی شخصیت نوجوانان هوشمندمان ملازم است اصلاح نماییم و این برهه ی حساس را از اسارت چنگال بت های خود ساخته کنکور و کنکورگری آزاد نموده و بستر پویا و تعالی بخش  ماندگار علوم انسانی را فراهم نماییم.

منبع:  شورای عالی آموزش و پرورش

کتاب داستان عربی ( رایگان )

کتاب کار عربی سوم راهنمایی

          کتاب قصص القرآن شامل بیست داستان قرآنی است که به زبان عربی ساده و با استفاده از کلمات عربی دوره ی راهنمایی نوشته شده است. سعی شده است تا تعداد کلمات جدید این کتاب کم باشد و کتابی ساده در اختیار دانش آموزان قرار گیرد. این کتاب برای این اهداف مناسب است:

کتاب کار و تمرین عربی سوم راهنمایی

مسابقات قرآنی

مسابقات کتاب خوانی

کانون های قرآنی

آشنایی با داستان های قرآنی

آشنایی با زبان عربی

مسابقات علمی

مروری بر قواعد عربی دوره ی راهنمایی برای اول دبیرستان

          یکی از بزرگ ترین مشکلات دانش آموزان - به خصوص در دوره ی متوسطه – فراموش کردن قواعد و معنای واژه های عربی دوره ی راهنمایی است. مطالعه ی این کتاب ، موجب یادآوری و بازسازی قواعد و کلمات می شود و مشکلات دانش آموزان را برای ورود به دوره ی متوسطه می کاهد و باعث ماندگار شدن معلومات آنان می شود.

 اینجا را کلیک کنید

اضطراب‌ امتحان‌ و راه های‌ مقابله‌ با آن

هر ساله‌ با فرارسیدن‌ امتحانات‌ پايان سال‌ نوعی‌ اضطراب‌ در دانش‌آموزان ایجاد می‌ شود.

به گزارش واحد مرکزی‌ خبر،‌ اين اضطراب در برخی‌ موارد به‌ والدین‌ نیز سرایت‌ می‌ کند به‌ نحوی‌ که‌ در زمان برگزاری‌ امتحانات‌ خرداد‌، فضایی‌ مملو از اضطراب‌ و ناآرامی‌ در زندگی‌ برخی‌ خانواده‌ها ایجاد می‌شود.

اگر چه‌ بیشتر كارشناسان بر لزوم‌ کاهش‌ وغلبه‌ بر اضطراب‌ در دانش‌آموزان تاکید کرده‌ اند در این‌ حال‌ وجود مقادیر اندکی‌ اضطراب‌ را نیز برای امتحان موثر می‌دانند و معتقدند موجب آمادگی‌ برای‌ حضور در امتحان می‌ شود. اما پیش‌ از بررسی‌ علل‌ و راهکارهای‌ علمی‌ برای رفع چنین‌ مشکلی‌ آشنايی با علائم‌ و نشانه‌های‌ بروز این‌ پدیده‌ برای‌ مقابله‌ با آن لازم‌ است.

علائم‌ اضطراب

براساس‌ تحقیقات‌ كارشناسان عوارضی‌ مانند سردرد ‌ تهوع‌ ‌ دل‌ درد‌ نگرانی‌ خمیازه‌های‌ مکرر ‌خستگی‌ و استرس‌ از مهمترین‌ نشانه‌ های‌ اضطراب‌ پیش‌ ازامتحان و اختلال‌ حواس‌ و وحشت‌ ‌ وقفه‌ ذهنی‌ ‌تعریق‌ کف‌ دست‌ و تهوع‌ نیز ازعلائم‌ اضطراب‌ در زمآن حضور در جلسه‌ امتحان است‌ و چنین‌ عوارضی‌ موجب‌ می‌‌شود اکسیژن‌ کافی‌ به‌ مغز نرسد به‌ همین‌ علت‌ خمیازه‌های‌ مداوم‌ ‌ مقدار ذخیره‌ اکسیژن‌ مغز را افزایش‌ می‌ دهد‌.

علل‌ بروز اضطراب‌

دکتر سید حسین‌ سلیمی‌ که‌ درباره‌ مشکلات‌ یادگیری‌ و مسائل‌ آموزشی‌ دانش‌آموزان تحقیقات‌ گسترده‌ ای‌ انجام‌ داده‌ است با اشاره‌ به‌ اینکه‌ بروز اضطراب‌ در دانش‌آموزان‌ ناشی‌ از عملکرد و شیوه‌های‌ آموزشی‌ معلمان وآموزشگاه‌هاست‌ ‌گفت‌ سرزنش‌ و توبیخ‌ فراگیر معلمان‌ زمینه‌ اضطراب‌ و ترس‌ را در دانش‌آموزان‌ تقویت‌ می‌ کند‌.

وی‌ افزود‌ ویژگی‌ های‌ خاص‌ امتحان مانند رسمی‌ بودن‌ محیط آزمون‌، ‌محدودیت‌ زمانی‌ و نظارت‌ دقیق‌ آموزشی‌ نیز ازعوامل‌ ایجاد و افزایش‌ اضطراب‌ است‌‌. این‌ کارشناس‌ با بيان این‌ که‌ بروز اضطراب‌ امتحان در دانش‌آموزان قوی‌ نیزممکن‌ است‌ روی‌ دهد،‌ افزود ‌درهر حال‌ علت‌ اصلی‌ بروز اضطراب‌ غیرعادی‌  ناشی‌ از آماده نبودن‌ برای‌ حضور در جلسه‌ امتحان و یادگیری‌ ضعیف‌ تکالیف‌ آموزشی‌ است‌‌.

دکتر سلیمی‌ گفت‌: حاضر شدن‌ کمی‌ زودتر از آغاز امتحان در جلسه‌ آزمون‌، حفظ اعتماد به‌ نفس‌، مرور یادداشت‌ها و نکات‌ اصلی‌ ‌آمادگی‌ برای‌ امتحان را افزایش‌ می‌ دهد و از بروز اضطراب‌ جلوگیری‌ می‌ کند‌.

شهروز آقاپور کارشناس‌ مسائل‌ آموزشی‌ نیز بروز اضطراب‌ امتحان را ناشی‌ ازعوامل‌ فردی‌ و شخصیتی‌ دانش‌آموزان به‌ ویژه‌ میزان اعتماد به‌ نفس‌ هوش‌ و تمرکز آنان متغیر دانست‌ و گفت‌:‌ عوامل‌ آموزشگاهی‌ و اجتماعی‌ مانند انتظارات‌ معلمان، رقابت‌ ‌ نظام‌ آموزشی‌ حاکم‌ بر مدارس، ‌‌نوع‌ مدارس‌ و مدرک‌ گرایی‌ در ایجاد و بروز اضطراب‌ امتحان موثر است.‌‌

كارشناسان مسائل‌ آموزشی‌ برای‌ پیشگیری‌ از بروزاضطراب‌ امتحان راهکارهای‌ موثری‌ را به‌ شرح‌ ذیل‌ توصیه‌ کرده‌ اند:

1) ارزیابی‌ واقع بینانه‌ و بدون‌ اغراق‌ از امتحان و اجتناب‌ از توجه‌ بیش از حد به‌ اضطراب.

‌2) اعمال‌ رفتارهای‌ سازنده‌ مانند مشورت‌ و تمرین‌.

3) ‌القاء شایستگی‌ به‌ دانش‌آموزان برای‌ غلبه‌ بر امتحان.

4) رفع محرک‌ های‌ نامطلوب‌ و استرس‌ زا مانند احساس‌ گناه‌، ناامنی‌ و ترس‌ ازگرفتن‌ نمره‌ پایین‌.‌

رفتار دانش‌آموزان درجلسه‌ امتحان چگونه‌ باید باشد ؟

دکتر سلیمی‌ از كارشناسان آموزش‌ برای‌ کاهش‌ اضطراب‌ در زمان دادن‌ امتحان به‌ راهکارهایی‌ اعتقاد دارد که‌ عبارتند از:

جواب‌ دادن‌ را از سوالهای‌ آسان آغاز کنید.

‌قبل‌ از نوشتن‌ فکر کنید تا بتوانید منظم‌ به‌ سوال‌ جواب‌ دهید. 

‌زمان پاسخگویی‌ به‌ سوالات‌ را تنظیم‌ کنید.

تغذیه‌ مناسب‌ در ایام‌ امتحانات‌

متخصصان تغذیه‌ برای‌ کاهش‌ اضطراب‌ امتحان نیز راهکارهایی‌ ارائه‌ کرده‌اند که‌ همه‌ آنها معتقدند شب‌ امتحان باید غذاهای‌ سبک‌ خورد اما وارد شدن‌ به‌ جلسه‌ امتحان با شکم‌ خالی‌ را نیز کاملا نادرست‌ می‌دانند. ‌

به‌ اعتقاد كارشناسان تغذیه‌‌ از انجایی‌ که‌ کاهش‌ تمرکز در افراد مضطرب‌‌ موجب‌ کاهش‌ قند خون‌ می‌ شود، لذا خوردن‌ خرما ‌کشمش‌‌ ، انجیر ، عسل‌ و مانند آن مفید است‌.

ویتامین‌های‌ گروه‌ نیز اضطراب‌ را کاهش‌ می‌ دهد که‌ برای‌ تامین‌ آن می‌ توان از میوه‌ و سبزی‌ استفاده‌ کرد.

پیشنهادهایی‌ برای‌ کاهش‌ اضطراب‌ امتحان

خانم‌ فرخیان از كارشناسان علوم‌ آموزشی‌ معتقد است‌‌ کاهش‌ اضطراب‌ امتحان فقط با مشارکت‌ معلمان و والدین‌ و خواست‌ و اراده‌ خود فرد امکان پذیراست. به‌ همین‌ جهت‌ پیشنهادهایی‌ برای‌ کاهش‌ میزان اضطراب‌ امتحان داده‌ که‌ درذیل‌ آمده‌ است‌:

1) معلمان به‌ دانش‌آموزان بیاموزند که‌ شبهای‌ امتحان‌ زمان یادگیری‌ دروس‌ نیست‌ و در این‌ شبها فقط باید به‌ مرور درسها پرداخت‌‌ باید معلمان و مشاوران مدارس‌ روشهای‌ صحیح‌ مطالعه‌ و برنامه‌ریزی‌ درسی‌ را به‌ دانش‌آموزان بیاموزند.‌ مثلا مدتی‌ که‌ مانده‌ به‌ روز امتحان‌ کتاب‌ درسی‌ را به‌ چند قسمت‌ تقسیم‌ کنند وهر روز قسمتی‌ ازآن را بیاموزند و آموخته‌های‌ خود را در جایی‌ یادداشت‌ کنند تا در فرصتهای‌ مختلف‌ بتوانند آنها را مرورکنند.

2) معلمان باید محیط مساعد وآرامی‌ برای‌ دانش‌آموزان در جلسه‌ امتحان فراهم‌ کنند و در ابتدای‌ جلسه‌ امتحان‌ راهنمایی‌ و توضیح‌ کافی‌ پیرامون‌ آن آزمون‌ بدهند.

‌

3) والدین‌ باید انتظارات‌ و توقعات‌ خود را با علایق‌ و استعدادهای‌ کودکان هماهنگ‌ سازند و همچنین‌ باید نقاط قوت‌ و استعدادهای‌ فرزندان خود را بشناسند و آنها را تایید و تقویت‌ کنند‌.

4) والدین‌ باید از مقایسه‌ فرزندان خود با یکدیگر و با دیگرآن پرهیز کنند‌.

5) هنگام‌ امتحانات‌‌ دانش‌آموزان نیاز به‌ حمایت‌ عاطفی‌ و اطمینان بخشی‌ بیشتری‌ دارند.

6) والدین‌ باید از توقعات‌ بیجا و فشار بیش‌ از حد برای‌ مطالعه دانش‌آموز خودداری‌ کنند در صورتی‌ که‌ دانش‌آموز از موفقیت‌ در یکی‌ از امتحانات‌ رضایت‌ خاطر نداشت‌‌ والدین‌ او را حمایت‌ و از سرزنش‌ او خودداری کنند‌.

7) همچنین‌ والدین‌ باید به‌ استراحت‌ و خواب‌ دانش‌آموزان توجه‌ کافی‌ داشته‌ باشند و حتی‌ المقدور برای‌ صبح‌ امتحان‌ صبحانه‌ مناسبی‌ آماده کنند و به‌ هیچ‌ وجه‌ آنها را گرسنه‌ به‌ جلسه‌ امتحان نفرستند‌.

8) محیط خانواده‌ باید دور از تنشهای‌ عاطفی‌ و مشاجره‌ باشد و محیط فیزیکی آرام‌ و بی‌ سر و صدایی‌ برای‌ مطالعه‌ دانش‌آموزان فراهم‌ شود‌.

9)اگر دانش‌آموز بیاموزد که‌ در همه‌ موقعیتهای‌ حساس‌ زندگی‌ به‌ خداوند تکیه‌ کند‌ آرامش‌ بیشتری‌ خواهد داشت‌ آموختن‌ دعا یا سورهای‌ کوتاه‌ از قرآن‌ به‌ کاهش‌ اضطراب‌ دانش‌آموز کمک‌ می‌کند‌.

10) در مورد اضطراب‌های‌ شدید و ناتوان کننده‌ باید به‌ افراد متخصص‌ و مشاوران با تجربه‌ رجوع‌ کرد‌.

  منبع: همشهری آنلاین

40 نکته در باب افزایش انگیزه ی دانش آموزان

انگيزه، حالات درونی فرد است که موجب تداوم رفتارش تا رسيدن به هدف می ‌شود. انگيزه ارتباط مستقيم و مثبت با پيشرفت تحصيلی دارد.

 به همين علت علاوه بر آنکه انگيزه وسيله‌ای برای پيشرفت تحصيلی در نظر گرفته می ‌‌شود، گاهی از آن به عنوان هدف نيز نام برده می ‌شود، زيرا با افزايش انگيزه