| تبليغات | X |
 |
 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 عنوان از کتاب های مرحوم مهدی آذریزدی به زبان عربی ساده ترجمه شد
کتاب قصه های کلیله و دمنه و کتاب قصه های قرآن از سری قصه های خوب برای بچه های خوب به زبان عربی ساده برای نوجوانان ترجمه شد. این کتاب ها متناسب با کتب درسی دانش آموزان نگارش یافته است. برای دانلود رایگان روی نام کتاب ها کلیک کنید. قصه های کلیله و دمنه (القصص الجمیلة) علیرضا میزانیان |
||
|
|
|
|||||
|
||||||
|
|
|
|
|
سرایدار با مدرک فوق لیسانس در آموزش و پرورش یکی از از مدیران در آموزش و پرورش وقتی پیشنهاد مدیریت یک مدرسه شبانه روزی به او داده شد ، با هزار ترفند و توطئه خواست سرایدار بیچاره را از مدرسه اخراج کند تا خودش به جای او بر تخت شاهی بنشیند. بالاخره پس از مدتی مدیر با مدرک فوق لیسانس بر تخت شاهی نشست و به مقام سرایداری نائل گشت. مدیر با مدرک کارشناسی ارشد رشته مدیریت ، صاحب یک خانه مفت بدون پرداخت هزینه آب ، برق ، تلفن و گاز شد و حتی غذایش هم مفت بود ؛ چون مدرسه شبانه روزی بود. فرصت های شغلی این گونه از بین می رود ، زیرا در اصل جای استخدام یک نفر گرفته شده است. مدیری که سرایدار باشد کار یک سرایدار واقعی را نمی تواند انجام دهد ، زیرا وظیفه سرایدار حفاظت از اموال مدرسه به صورت شبانه روزی است. آموزش و پرورش باید به جای از بین بردن فرصت های شغلی ، به دنبال ایجاد اشتغال باشد. اشتغالی که دارای بهره وری باشد. علیرضا میزانیان |
||
|
|
|
|
|
معلمان غیر مرتبط ساخته و پرداخته سیستم آموزش و پرورش هستند یکی از بزرگ ترین معایب مدیریت در کشور ما این است که پس از این که مشکلی به وجود می آید و مانند یک درخت تنومند ریشه هایش در زمین فرو می رود ، تازه به فکر مقابله با آن می افتیم که خیلی دیر شده است. تأمین نیروی انسانی متخصص از ضرورت های آموزش و پرورش است و کارشناسان آموزش و پرورش با آینده نگری می توانند برای این مهم ، برنامه ریزی کنند. در خبرها می خوانیم که مدرک تحصیلی تعداد بسیاری از معلمان با رشته تدریس آن ها غیر مرتبط است. واقعیت این است که معلمان غیر مرتبط ساخته و پرداخته سیستم بیمار آموزش و پرورش هستند. کسانی که با کارهای اداری آموزش و پرورش آشنایی دارند ، نیک می دانند که تغییر مقطع و تغییر رشته تدریس یک معلم یا به درخواست خود معلم انجام می شود که منوط به موافقت ما فوق است و یا به پیشنهاد مسؤول مافوق انجام می شود و در هیچ کدام مسؤولیتی متوجه خود معلم نیست ؛ زیرا موافقت و پیشنهاد مسؤول در این مورد ضروری است. گاهی مسؤول ما فوق به اجبار معلمی را به تدریس رشته غیر مرتبط مجبور می سازد که بنده شخصا شاهد چند مورد بوده ام: معلمی که لیسانس علوم سیاسی داشت به اجبار برای تدریس ادبیات روانه دبیرستان کردند. معلمی که لیسانس فلسفه داشت با تغییر مقطع وی به دبیرستان موافقت نمی کردند. همان طور که گفته شد این کارشناسان آموزش و پرورش هستند که باید در این مورد برنامه ریزی کنند و توازن لازم را در تربیت و استخدام نیروی انسانی آموزش و پرورش به وجود آورند. جالب تر این که اگر در بین نیروهای ستادی آموزش و پرورش ، تحقیقی انجام شود ، روشن خواهد شد که بسیاری از کارشناسان آموزش و پرورش ، رشته تحصیلی شان با کاری که انجام می دهند غیر مرتبط است ؛ یعنی همان مسؤولی که در آموزش و پرورش از معلمان غیر مرتبط ایراد می گیرد خودش به احتمال زیاد غیر مرتبط است. (تحقیق کنید!) نکته مهم تر این است که امروزه اصطلاح "غیر مرتبط" به صورت پتکی درآمده است که آموزش و پرورش برای کنار زدن افراد و به انزوا کشیدن آنان از آن استفاده می کند. به عبارت دیگر "غیر مرتبط" فقط یک بهانه است و اگر غیراز این باشد باید این مهم از خود نیروهای ستادی آغاز شود و تا آنجا که من آموخته ام آموزش و پرورش دست از غیر مرتبط برنمی دارد. علیرضا میزانیان
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
روز و هفته معلم بر مفسدان اداری آموزش و پرورش مبارک باد! روز و هفته معلم را بر تمامی مفسدان اداری آموزش و پرورش تبریک عرض می کنم. تعجب نکنید! مفسدان اداری خیلی هم بی خاصیت نیستند. بعضی وقت ها آن ها منشأ خدمات بزرگی هستند. مثلا اگر ماجراهایی که در چند سال اخیر برای من در آموزش و پرورش اتفاق نمی افتاد و آن برخوردها و رفتارها را از مفسدان اداری نمی دیدم ، چگونه این همه اطلاعات را درباره آموزش و پرورش به دست می آوردم؟ اگر من از اول عمرم تا الآن کتاب مدیریت آموزشی می خواندم و فوق دکترای مدیریت می گرفتم ، این همه درباره آموزش و پرورش یاد نمی گرفتم و نمی دانستم در آموزش و پرورش چه می گذرد. من به کمک مفسدان اداری ، راه صد ساله را یک شبه طی کردم. حالا باز هم تعجب می کنید که من از آن ها تشکر می کنم؟! آن ها چیزهای زیادی به من یاد دادند. جهت دریافت اطلاعات بیشتر روی نوشته های زیر کلیک کنید! مزایای بازنشستگی پیش از موعد در آموزش و پرورش ضعف سیستم نظارتی بر عملکرد مدیران در آموزش و پرورش آموخته های من از آموزش و پرورش ناکارآمد بودن قوانین و مقرّرات آموزش و پرورش در ارتباط با کارکنان بیمار سخنی با مدیران متخلف در آموزش و پرورش نگاهی سؤال برانگیزانه به پست های کارشناسی و بالاتر در آموزش و پرورش سخنی با رؤسای آموزش و پرورش در ارتباط با کارشناسی پاسخگویی به شکایات تحقیقات و تألیفات تقلّبی در آموزش و پرورش آموزش و پرورش و دریافت وجه برای ثبت نام مدارس
|
||
|
|
|
|
|
یک پیشنهاد جهت توسعه ی فرهنگ قرآنی یکی از دغدغه های اصلی قرآن دوستان و قرآن پژوهان ، پیدا کردن راه حلی جهت توسعه ی فرهنگ قرآنی در کشور و بلکه در جهان است. همان طور که می دانیم تاکنون نرم افزارهای قرآنی مفیدی توسط موسسات فرهنگی مختلف تهیه و تولید شده اند که هر کدام جایگاه ویژه ای در توسعه ی فرهنگ دینی و قرآنی می توانند داشته باشند. از آنجا که تهیه ی این نرم افزارها که اغلب بر روی لوح فشرده تولید شده اند به دلایل مختلف برای همگان امکان پذیر نیست ، پیشنهاد می شود با استفاده از بودجه های دولتی یا غیر دولتی ، از موسسات و شرکت های تولید کننده ی این گونه نرم افزارها حمایت مالی به عمل آید و لوح فشرده ی خریداری شده از این شرکت ها به رایگان در اختیار مردم قرار گیرد. به عنوان مثال هنگامی که شخصی برای خرید کامپیوتر و رایانه به بازار مراجعه می کند ، فروشنده بسته ی نرم افزار قرآنی را به رایگان در اختیار خریدار قرار دهد. موسسات خیریه نیز می توانند در این مورد برنامه ریزی کنند.
|
||
|
|
|
|
|
قابل توجه متقاضيان پروانه عرضه خدمات اينترنتي (ISP) جهت دریافت اطلاعات بیشتر اینجا را کلیک کنید http://www.cra.ir/isp/ISP2/isp1.asp
|
||
|
|
|
|
|
تلفن : 2334816 آدرس: خيابان شمس آبادي چهارراه قصر كوي دهش وب سايت: آموزش و پرورش از شنبه تا چهار شنبه 8 الي 17 پنج شنبه 8 الي 12 قيمت بليط : رايگان تورهاي بازديد: با هماهنگي قبلي پذيرفته مي شوند. اصفهان شهر هنر و انديشه و جايگاه تمدن و فرهنگ ايران است دانشمندان و هنرمندان اين ديار در بلنداي تاريخ با آفرينش آثاري بي نظير خدمات ارزنده اي را به فرهنگ و تمدن بشري عرضه داشته اند جايگاهي چنين رفيع مي طلبد تا وارثان آن دوره پر افتخار ضمن حراست از مفاخر گذشته راه تكامل و مسير پويايي فرهنگ درخشان اين سرزمين را ادامه دهند. در اين راستا ايجاد موزه اي براي حفظ ميراث آموزش و پرورش به عنوان كانون فرهنگ و هنر جامعه در سرلوحه اي اهداف اين سازمان قرار گرفت. محل اين موزه منزل مسكوني شادروان عطاءالملك دهش از شخصيت هاي اجتماعي اواخر دوره قاجار مي باشد كه داراي مجموعه اي از هنر ايراني و اروپايي است اين ساختمان پس از پيروزي انقلاب اسلامي به مدرسه تبديل شد كه پس از باز سازي در سال 1378 به عنوان جايگاه موزه آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفت. موزه با ايجاد زمينه هاي مناسب براي استفاده از تجارب گذشتگان فراهم آوردن شرايطي براي مقايسه وضعيت آموزشي گذشته و حال، تجليل از پيش كسوتان و طلايه داران نظام تعليم و تربيت، حفظ ياد و نام شان همت گماشته است. معرفي زير مجموعه ها بخش نمايش تاريخ و فرهنگ اصفهان در اين بخش با ارايه ي تصاويري از مدارس قديمي ، دانش آموزان ، وسايل كمك آموزشي و كتابهاي درسي و قديمي ، سير تحول آموزش و پرورش استان اصفهان به نمايش گذاشته شده است . تصوير و زندگي نامه ي دبيران و مديران كل آموزش و پرورش استان اصفهان ، بخشي از تاريخچه ي آموزش و پرورش را در معرض ديد بازديد كنندگان قرارمي دهد . همچنين تصاوير و آثار مشاهير و فرهنگيان پيشگامي چون حاج سيد سعيد طباطبائي ، سيد ضياء الدين جناب ، ميرزا عبدالحسين خوشنويس ( قدسي ) و … زينت بخش اين قسمت است . واحد آرشيو مجموعه اي نفيس از اسناد وزارت معارف و آموزش و پرورش و نيز مدارك تحصيلي دوره هاي مختلف آموزشي و آلبومهايي از تصاوير دانش آموزان ، مديران و مدارس قديمي در اين واحد نگهداري مي شود . همچنين آمار نامه ها و اسناد مربوط به تشكيلات اداري و آموزشي موجود ، مرجع ارزشمندي براي تحقيقات مختلف به شمار مي روند كه با توجه به ضوابط موزه در اختيار پژوهشگران و علاقه مندان قرار مي گيرد .
كتابخانه
در اين قسمت علاوه بر تعدادي كتابهاي خطي با چاپ سنگي، مجموعهاي از كتابهاي درسي قديمي نگهداري مي گردد.كتابهاي تخصصي مربوط به مشاهير و تاريخ اصفهان، سالنامههاي مدارس، مجلات و روزنامه هاي قديمي و نشريات مربوط به آموزش و پرورش استان اصفهان نيز بخشي از كتابخانه موزه را تشكيل ميدهند . از جمله نفايس اين كتابخانه مجموعه ي كاملي از روزنامه ي « فرهنگ » ، اولين روزنامه ي منتشر شده مي باشد . واحد سمعي و بصري در اين واحد فيلم هاي ويديويي با موضوعاتي نظير سخنراني هاي مقامات رسمي آموزش و پرورش ، مراسم بزرگداشت مقام معلم ، همايش ها و گردهم آيي هاي مختلف ، جشن ها و مراسم مدارس گوناگون ، فيلم هاي مستند موزه داري و لوح هاي فشرده رايانه اي ( CD ) در زمينه هاي تاريخي و معرفي اماكن ديدني اصفهان و معرفي موزه هاي بزرگ جهان ، مجموعه ي جالبي گرد آمده است كه اطلاعات سودمنددي را به بازديد كنندگان عرضه مي كند . همچنين در اين قسمت شرايط مناسبي فراهم گرديده است تا بازديدكنندگان در بدو ورود با ارايه ي توضيحاتي براي استفاده ي بيشتر از موزه راهنمايي شوند .
نمايشگاه آثار معاصر از تاسيس موزه تا به حال20 نمايشگاه که از آثار هنري همکاران فرهنگي و دانش آموزان برگزار گرديده است. در موزه مكان دايمي با امكانات مناسب براي فرهنگيان و دانش آموزان رشته هاي مختلف هنري و علمي در نظر گرفته شده است در آن جا بتوانند آثار و آفرينش هاي ارزنده ي خويش را در زمينه هاي عكاسي ، نقاشي ، پيكرتراشي ، خطاطي و … به نمايش بگذارند .
نمايشگاه افتخارات علمي و ورزشي
تصوير اولين معلم ورزش استان اصفهان به همراه جام ها و مدال هاي ورزشي در كنار تصاويري از اولين فارغ التحصيلان دانش سراي عالي اصفهان و نيز نمايش افتخارات و رتبه هاي به دست آمده توسط فرهنگيان و دانش آموزان در عرصه هاي كشوري و جهاني زينت بخش اين قسمت است . آموزش و پروش و دفاع مقدس فعاليتهاي گوناگون فرهنگيان و دانش آموزان رزمنده و بسيجي در طول سال هاي دفاع مقدس و آثار برجا مانده از شهيدان عزيز فرهنگي اين واحد را آراسته است . واحد رايانه به منظور حفظ سلامت اسناد و مداركي كه در موزه نگهداري مي شود . اين اسناد به صورت لوح هاي فشرده ( CD ) در اختيار پژوهشگران قرار مي گيرد و علاوه بر اين ، واحد رايانه با تهيه ي نرم افزارهاي ويژه امكان دسترسي به اطلاعاتي در مورد موزه ي آموزش و پرورش ، موسسات آموزشي و … را براي علاقه مندان فراهم آورده است . طراحي و آماده سازي بيروشورها ، پوسترها ، طرح جلد نشريات مختلف موزه و … از ديگرفعاليت هاي اين واحد مي باشد . واحد پژوهش واحد پژوهش با انجام تحقيقاتي در زمينه ي سير تحول آموزش و پرورش ، بازخواني و نقد اسناد و مدارك آموزشي ، فراهم آوردن مطالب تخصصي مورد نياز نشريات موزه ، فعاليت هاي ارزشمندي را تاكنون داشته است . همكاري با موسسات و پژوهشگراني كه براي تحقيق به موزه مراجعه مي نمايند و برنامه ريزي براي برگزاري همايش هاي علمي و فراخوان مقالات از ديگر فعاليت هاي اين واحد به شمار مي آيند .
انتشارات موزه چاپ مجموعه مقالات « سير آموزش و پرورش با نگاهي ويژه به استان اصفهان » ، انتشار گزارشي از تاسيس و فعاليت هاي موزه به همراه مقالات تخصصي و معرفي منابعي كه در موزه نگهداري مي شود ، تهيه و چاپ بروشورهاي تبليغاتي ، كارت پستال و كارتهاي دعوت و تبريك و همكاري براي انتشار زندگي نامه ي شهيدان فرهنگي استان اصفهان از فعاليت هايي مي باشد كه تاكنون در اين بخش صورت گرفته است . انتشار گاهنامه ي يادمان فرهنگي نيز از اهداف اين بخش مي باشد . موزه آموزش و پرورش اكنون ميعادگاه فرهنگيان ، دانش آموزان ، دانشجويان ، پژوهشگران و شيفتگان فرهنگ مي باشد و همه روزه علاقه مندان بسياري از آن بازديد به عمل مي آورند .
http://www.isfahan.ir/VisitorPages/printShow.aspx?itemid=67
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
به نام خدا این روزها در حالی آموزش و پرورش را ترک می کنم که کوله باری از خاطرات تلخ چند سال اخیر از آموزش و پرورش ، بر دوشم سنگینی می کند و ای کاش با فراموش کردن خاطرات ، گرهی از مشکلات باز می شد ، اما افسوس که چنین نیست و با این مشکلات ، آینده ای تاریک از آموزش و پرورش در پیش روی همه ی ما وجود دارد.
|
||
|
|
|
|
|
مزایای بازنشستگی پیش از موعد در آموزش و پرورش
شک نیست که هر آمدنی ، رفتنی دارد و هر استخدامی ، در پایان باید به بازنشستگی منتهی شود. اما آن چه در این میان جلب توجه می کند ، پیشنهاد بازنشستگی پیش از موعد برای برخی از معلمان است که در اصل بازنشستگی تحمیلی باید نامیده شود. گر چه این امر ، ادارات آموزش و پرورش را تا حدودی آسوده خاطر می کند ، اما برای خود معلمان نیز دارای مزایایی است از جمله: دیگر به جرم اعتراض به وجود تخلفات بهداشتی در خوابگاه یک مدرسه ی شبانه روزی ، بازرسی آموزش و پرورش به علت فساد اداری ، مرا به عنوان متخلف بهداشتی به بازرسی وزارتخانه معرفی نمی کند. دیگر به جرم اعتراض به وجود تخلفات بهداشتی در خوابگاه یک مدرسه ی شبانه روزی ، با توطئهی عوامل اداری آموزش و پرورش از مدرسه اخراج نخواهم شد. دیگر شاهد این نخواهم بود که یک مدیر متخلف برای کسب امتیاز جهت دریافت گروه ممتاز ، 4 مورد از تحقیق دیگران (کارکنان مدرسه – دانش آموزان – مجلات) را کپی کند و به اسم خودش ارائه کند و گروه خود را دریافت کند. دیگر هیچ مدیری اسم مرا مورد سوء استفاده قرار نخواهد داد و بدون اطلاع خودم ، اسمم را در طرح خود اتکایی و زعفران کاری مدرسه نخواهد نوشت و به اسمم بودجهی میلیونی دریافت نخواهد کرد. دیگر هیچ یک از کارکنان آموزش و پرورش ، گواهی کمیسیون پزشکی مرا با بی احترامی پرتاب نخواهند کرد. دیگر شاهد غیبت مستمر برخی از کارکنان اداری آموزش و پرورش که در مدارس تدریس دارند و اضافه کار مفت در مقابل کار انجام نداده را می گیرند ، نخواهم بود. دیگر سرپرست خوابگاه یک مدرسه شبانه روزی نخواهم بود تا شاهد آن همه نابسامانی و تخلفات بهداشتی در مورد دانش آموزان نمونهی استان باشم. دیگر سرپرست خوابگاه یک مدرسه ی شبانه روزی نخواهم بود تا ببینم گوشت های تاریخ مصرف گذشته ، روغن تاریخ مصرف گذشته ، روغن سوخته ، جوش شیرین ، رنگ صنعتی غیر مجاز به جای رب گوجه فرنگی و مواد مضر دیگر را چگونه به خورد دانش آموزان برتر و نمونهی یک استان می دهند. دیگر به جرم اعتراض به سوء استفاده از اسمم در طرح خوداتکایی (زعفران کاری) و دریافت بودجه به نام من ، بازرسی آموزش و پرورش تهمت عدم فعالیت در این طرح را به من نمی زند. دیگر کارمندان با استعداد بازرسی آموزش و پرورش به روش آمیختن حق با باطل که قرآن از آن نهی می کند نخواهند توانست 8 تهمت و دروغ خود را در نامه ای علیه من در 6 بند تنظیم کنند. دیگر آن عربده کش آموزش و پرورش در اعتراض به تهمت ها ی بازرسی آموزش و پرورش ، بر سر من عربده کشی نخواهد کرد و نخواهد گفت: تو خجالت نمی کشی که پرونده به این کلفتی درست کرده ای و یک سال است آن را پی گیری می کنی؟! هر چه در موردت نوشته اند حقت است ، دستشان درد نکند باید بیشتر از این برایت می نوشتند. دیگر هیچ مدیری برای گرفتن استعفا از من ، جنگ روانی به راه نخواهد انداخت و اقدام به بهانه جویی از من نخواهد کرد. دیگر هیچ مسؤولی در آموزش و پرورش به خاطر اعتراض من به وجود تخلفات بهداشتی در یک مدرسهی شبانه روزی ، با بی احترامی با من برخورد نخواهد کرد و برچسب غیر مفید بودن به من نخواهد زد. دیگر آموزش و پرورش نمی تواند سفسطه گرایانه ، شکایت مرا از یک مدیر متخلف به عنوان استعفا جا بزند و از آن علیه خودم استفاده کند. دیگر به خاطر مراجعات مکرر به بازرسی آموزش و پرورش و پی گیری شکایت علیه متخلفان ، مرا از بازرسی بیرون نمی کنند و به من نمی گویند: اینجا آخر خط است! دیگر شاهد مکاتبات اداری پر از دروغ یک مدیر دروغ پرداز در یک مدرسه ی خاص نخواهم بود ، که در یک نامه اش 8 دروغ وجود داشت. دیگر از این که بازرسی به برخی از نامه هایم پاسخ نداده و آن هایی را هم که پاسخ داده ، با تهمت به خودم پاسخ داده ، ناراحت نخواهم شد؛ زیرا می دانم که بازرسی آموزش و پرورش به جای این که پناهگاهی برای مظلومان باشد ، به دژ و قلعه ی مستحكمی برای دفاع از ظالمان تبدیل شده است و به جای این که خدا را بنده باشد ، رئیس را بَرده است. دیگر از دروغ پردازی های بازرسی آموزش و پرورش و تهمت های آنان غمگین نخواهم شد، زیرا هر چه بگندد نمکش می زنند وای به روزی که بگندد نمک و ده ها امتیاز دیگر . .
علیرضا میزانیان
|
||
|
|
|
|
|
سرويسدهندهها بهعنوان يك ابزار فنی وارد بعد فرهنگسازی اخلاق شوند گروه وبلاگ و IT: مدير سرويسدهنده بلاگفا درباره فعاليتهايی كه يك سرويسبلاگ میتواند در اخلاقمداری كاربران اينترنتی ارائه دهد، گفت: وظيفه اصلی سرويسدهندهها ارائه خدمات فنی با كيفيت مطلوب است اما در كنار اين فعاليت میتوانند در بخشهايی به فرهنگسازی اخلاق بپردازند. «عليرضا شيرازی»، مدير سرويسدهنده بلاگفا در بخش نخست گفتوگوی خود با خبرگزاری قرآنی ايران(ايكنا) درباره ارزيابی خود از وضعيت اخلاقی فضای مجازی ايران، گفت: بخش بسيار مهمی از كاربران فضای مجازی كه با نام اصلی خودشان در اين فضا فعاليت دارند تقريباً اخلاقی را كه در فضای واقعی رايج است را رعايت میكنند، اما متأسفانه بخش اعظمی از بداخلاقیهای اينترنتی مربوط به كاربرانی است كه در فضای مجازی با اسم مستعار وارد میشوند و احساس میكنند كه پيگرد قانونی برای اين موضوع وجود ندارد. شيرازی متذكر شد: اين افراد فكر میكنند هر اقدام غيراخلاقی هم كه در فضای مجازی انجام دهند انگشت اتهام شخصيت واقعی آنها را نشانه نمیرود، اما بايد به اين نكته هم اشاره كنم كه نمیتوان گفت كه استفاده از نام مستعار در فضای مجازی حتماً همراه با بداخلاقی است، هنگامی اين كار به يك نقص تبديل میشود كه افراد با نام مستعار كه كاربران از يكسری ميدانهای اخلاقی پا فراتر گذاشته و از طرف شهروندان فضای مجازی و قانون با آنها برخورد شود. وی سپس در ادامه اضافه كرد: شرايط فعلی فضای مجازی ما رو به بهبود است و با توجه به اينكه ما در اين فضا معيارها و قوانين مشخصی برای اخلاق نداريم و حتی قوه قضائيه و نيروی انتظامی هم قوانين معينی برای اعمال حدود و قانونمند كردن فضای مجازی ندارند و ما وارد پروسهای شدهايم كه در حال جواب دادن است. مدير بلاگفا بيان كرد: در بحث قانونگذاری در فضای مجازی از سوی نيروی انتظامی شاهد پيشرفتهايی هستيم، بنابراين چشمانداز آينده فضای مجازی ايران را از لحاظ اخلاقی مثبت ارزيابی میكنم. تبلبغ لوحفشرده هك ما بايد بحث امنيت و آموزش و ابزارسازی هك را با بحث سوء استفاده از ابزارها و علم هك جدا بدانيم بنابراين در اين بخش سرويسوبلاگ نقشی نمیتواند داشته باشد چون تنها آنها آگهی تبليغاتی را در معرض ديد عموم قرار میدهند و يك ابزار را معرفی میكنند كه میتواند اين نرمافزار يك نرمافزار آموزش امنيت در اينترنت يا امنيت در فضای كامپيوترها يا حتی همان آموزش هك باشد، اما آموزش نحوه استفاده از اين ابزارها برعهده سرويسدهندهها نيست شيرازی در توضيح مفهوم هك به عنوان يكی از مصاديق نقض اخلاق در فضای مجازی، اظهار كرد: اولاً بايد ديد هك در فضای مجازی يك عمل غيراخلاقی است يا نه؟ من خودم شخصاً مخالف هك كردن هستم اما در بسياری از موارد در داخل و خارج كشور از هك بهعنوان يك بداخلاقی اينترنتی ياد نمیشود. وی با بيان اينكه اگر ما واقعاً هك را بهعنوان نقض حريم شخصی افراد بدانيم، نبايد در مواردی از آن به عنوان عمل اخلاقی ياد كنيم، عنوان كرد: برای مثال اگر يك ايرانی مسلمان سايت يك غير ايرانی يا رژيم صهيونيستی را هك بكند بسيار تشويق شده و حتی خبرگزاریهای رسمی نيز خبرش را انتشار میدهند و اين متناقض با برداشتی است كه ما در فضای مجازيمان از هك داريم. مدير بلاگفا اضافه كرد: بدين ترتيب همه ما از مفهوم هك يك چارچوب نسبی داريم، و از طرفی ديگر هكرها هم يك بحث اخلاقی دارند و معتقدند كه تا وقتی هك نباشد امنيت افزايش پيدا نخواهد كرد و اگر اين هك ادامه پيدا كند در نهايت باعث ارتقاء امنيت كاربران خواهدشد و همين موضوع میتواند بهانهای باشد برای سوء استفاده و توجيه هكرها. شيرازی درباره نقش سرويسدهندهها در ترويج اخلاق در فضای مجازی، يادآور شد: به نظر من سرويسدهندههای وبلاگ اصلاً نقشی در اين زمينه ندارند، زيرا سرويسدهندهها در فضای مجازی تنها نقش زيرساختی دارند و در نهايت بهترين كاری كه میتوانند انجام دهند اين است كه يك كار با كيفيت ارائه دهند و بقيه موارد به كاربران فضای مجازی برمیگردد كه حضور فعالی در اين فضا دارند. وی ادامه داد: سرويس وبلاگ تنها میتواند در بخشی از تبليغات، اخبار و پنل مديريتی خودش فرهنگسازی بكند درباره معيارهای اخلاق اما از يك يك سرويس وبلاگ بايد انتظار داشته باشيم كه به عنوان يك ابزار فنی وارد بعد فرهنگسازی و اخلاقسازی بشود. مدير بلاگفا: در بحث قانونگذاری در فضای مجازی از سوی نيروی انتظامی شاهد پيشرفتهايی هستيم، بنابراين چشمانداز آينده فضای مجازی ايران را از لحاظ اخلاقی مثبت ارزيابی میكنم مدير بلاگفا درباره تبليغاتی كه در اين سرويسدهنده برای لوحفشردههای آموزش هك میشود، اظهار كرد: بايد ديد آموزش هك غيراخلاقی هست يا نه؟ بسياری از اين لوحفشردهها شامل آموزش هك هستند، در بحث هك ما با دو محور «آموزش هك و ابزارسازی» و «استفاده از هك» مواجه هستيم و بسياری از سايتهای معتبر دنيا در حال آموزش «هك و ابزارسازی» هستند. شيرازی با بيان اينكه در كشورهای خارجی سازمانهای دولتی از سايتهای «آموزش هك و ابزارسازی» حمايت میكنند، بيان كرد: حتی در سطح دنيا سمينارهای بزرگی هم برای «آموزش هك و ابزارسازی» برگزار میشود اما اين موضوع يك بعد هك بوده و بعد ديگر آن بررسی نحوه استفاده از هك است. وی تصريح كرد: ما بايد بحث امنيت و آموزش و ابزارسازی هك را با بحث سوء استفاده از ابزارها و علم هك جدا بدانيم بنابراين در اين بخش سرويسوبلاگ نقشی نمیتواند داشته باشد چون تنها آنها آگهی تبليغاتی را در معرض ديد عموم قرار میدهند و يك ابزار را معرفی میكنند كه میتواند اين نرمافزار يك نرمافزار آموزش امنيت در اينترنت يا امنيت در فضای كامپيوترها يا حتی همان آموزش هك باشد، اما آموزش نحوه استفاده از اين ابزارها برعهده سرويسدهندهها نيست. منبع: خبرگزاری قرآنی ایران |
||
|
|
|
|
|
چارچوب ساماندهی و مدیریت نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش در سال تحصیلی 88 – 87 (شیوه نامه) لطفا اینجا راست کلیک کند و Save Target As را انتخاب کنید و برای دریافت فایل منتظر باشید. یک روز برای انجام برخی کارهای اداری به اداره ی آموزش و پرورش رفتم. در یکی از کارشناسی ها به من گفته شد: « که شیوه نامه ای از وزارتخانه آمده و برای شغل و پست شما محدودیتی به وجود آمده است.» گفتم: «اگر امکان دارد می خواهم این شیوه نامه را ببینم.» یکی از کارمندان پاسخ داد: «کدام قسمت آن را می خواهید ببینید؟» گفتم: «همان قسمت که برای من محدودیت ایجاد کرده است.» پاسخ داد: «شیوه نامه پیش من نیست و پیش آقای فلانی است.» از آقای فلانی پرسیدم: «آیا می شود شیوه نامه راببینم؟» ایشان پاسخ دادند: «شیوه نامه را به خانه برده ام.» به یکی از معاونان اداره مراجعه کردم و همان خواسته را تکرار کردم. ایشان پاسخ داد: «شیوه نامه ی مذکور در کارشناسی ها موجود است.» در اداره به جایی مراجعه کردم که باید حتما در آنجا ، شیوه نامه موجود باشد و درخواستم را مطرح کردم. مسؤول مورد نظر گفت: «برایت پیدا می کنم.» به رئیس اداره مراجعه کردم و درخواستم را مطرح کردم اما ... !!! رئیس با پرخاش گفت: «برای چه می خواهی شیوه نامه را ببینی؟» گفتم: «آیا بنده به عنوان ارباب رجوع حق ندارم آن شیوه نامه را ببینم و بدانم کدام بند و ماده و تبصره برای من محدودیت ایجاد کرده است؟» رئیس مجددا با تندی گفت: «نخیر آقا! شیوه نامه به مدارس ارسال می شود و شما در مدرسه آن را می بینید.» با خودم گفتم: «این ها واقعا فکر کرده اند که ما زیر دستشان هستیم و هر طور بخواهند می توانند با ما رفتار کنند. حقیقتا بنده با دانش آموز خودم این چنین رفتاری انجام نمی دهم. از طرف دیگر ، این ها چون خودشان از این که جهان به یک دهکده تبدیل شده بی خبر مانده اند ، تصور می کنند که دیگران هم بر کیش آن ها هستند. ساعتی بعد فایل مورد نظر را از اینترنت گرفتم و پس از مطالعه ی آن متوجه شدم که هیچ محدودیتی برای شغل بنده به وجود نیامده و آنان برای این که من از این مسأله با خبر نشوم ، حاضر نبودند که شیوه نامه ی مذکور را در اختیارم قرار دهند. شما می توانید این فایل را از اینجا دانلود کنید.» علیرضا میزانیان |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
تعطیلی مدارس چند سالی است که امتحانات سه نوبتی مدارس به دو نوبت کاهش یافته است. البته خود من از پیامدهای مثبت این مسأله ، بی اطلاع هستم و درخواست می کنم اگر کسی اطلاعاتی در این زمینه دارد مرا در جریان قرار دهد. اما از پیامدهای منفی این پدیده علاوه بر کاهش مطالعه ی دانش آموزان ، می توان به تعطیلی مدارس اشاره کرد. تعطیلی زودرس مدارس در اسفند ماه یکی از مشکلات آموزش و پرورش در سال های اخیر است ، به گونه ای که در مواردی از دانش آموزان و اولیای آنان در این مورد ، تعهد گرفته می شود. این در حالی است که در زمانی که امتحانات به صورت سه نوبتی برگزار می شد ، چنین مشکلی وجود نداشت. امتحانات نوبت دوم تا 28 اسفند طبق برنامه ادامه داشت و دانش آموز با شروع سال نو ، تعطیل می شد و این تعطیلی برای دانش آموزان ، مزد خوبی بود. اما اکنون از یکی دو هفته قبل از سال نو ، مدارس دچار بحران تعطیلی می شوند که برای آموزش و پرورش بسیار مضر است. برای رفع این مشکل پیشنهاد می شود که امتحانات از دو نوبتی به سه نوبتی افزایش یابد تا از تعطیلی مدارس در چنین مواردی پیشگیری شود. علیرضا میزانیان |
||
|
|
|
|
|
قصه و داستان برای کودکان و بچه ها (1) داستان آدم و حوا و هابیل و قابیل از مجموعه داستان های قرآنی است که برای کودکان ساده نویسی شده است. این قصه را برای کودکان پیش دبستانی و سال های آغازین دبستان می توانید بخوانید. دانش آموزان سال های پایانی دبستان نیز خودشان می توانند داستان را مطالعه کنند. منتظر داستان های دیگر باشید. اینجا را کلیک کنید. |
||
|
|
|
|
|
روش برخورد با فتنه ها حضرت علی (ع) در نهج البلاغه می فرماید: « در فتنه ها مانند شتر کم سن و سال باش! نه پشتی دارد که سواری دهد و نه پستانی تا او را بدوشند. » نهج البلاغه – حکمت شماره یک |
||
|
|
|
|
|
کلیله و دمنه (رایگان) کتاب کار عربی کتاب کلیله و دمنه شامل نوزده داستان است که به زبان عربی ساده و با استفاده از کلمات عربی دوره ی راهنمایی نوشته شده است. سعی شده است تا تعداد کلمات جدید این کتاب کم باشد و کتابی ساده در اختیار دانش آموزان قرار گیرد. این کتاب برای این اهداف مناسب است: کتاب کار و تمرین عربی سوم راهنمایی مسابقات علمی مسابقات کتاب خوانی کانون های ادبی آشنایی با داستان های ادبی آشنایی با زبان عربی مروری بر قواعد عربی دوره ی راهنمایی برای اول دبیرستان آشنایی دانشجویان رشته ی زبان و ادبیات فارسی با کلیله و دمنه یکی از بزرگ ترین مشکلات دانش آموزان - به خصوص در دوره ی متوسطه – فراموش کردن قواعد و معنای واژه های عربی دوره ی راهنمایی است. مطالعه ی این کتاب ، موجب یادآوری و بازسازی قواعد و کلمات می شود و مشکلات دانش آموزان را برای ورود به دوره ی متوسطه می کاهد و باعث ماندگار شدن معلومات آنان می شود. اینجا را کلیک کنید. |
||
|
|
|
|
|
كمبود كتاب های آموزشی مناسب در حوزه های دینی، قرآن و عربی علی اصغر محمدی: در حالی كه كنكور موجب تقویت حافظه محوری در بین دانشآموزان و نتیجه استقبال آنها از كتابهای كمك آموزشی شده است، آموزش و پرورش میخواهد با برگزاری ششمین دوره جشنواره كتابهای آموزشی رشد، نسبت به ساماندهی كتابهای آموزشی دورههای ابتدایی و راهنمایی اقدام كند. در مدیر كل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: تولید كتابهای آموزشی مفید و مناسب، براساس برنامههای درسی آموزش و پرورش، برای ایجاد شرایط یادگیری موثر و پایدار دانشآموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به همین خاطر است كه طرح سامان بخشی كتابهای آموزشی از سوی دفتر انتشارات كمك آموزشی اجرا میشود. علیرضا حاجیان زاده افزود: در ادامه اجرای این طرح، امسال نیز ششمین جشنواره كتاب های آموزشی رشد 30 آبان ماه با هدف معرفی و تقدیر از مولفان، مترجمان و ناشران كتاب های آموزشی برتر و مفید برنامه های درسی برگزار می شود. وی تاكید كرد: كمبود كتاب آموزشی مناسب برنامه درسی در حوزه های تعلیم و تربیت دینی و قرآن، عربی، علوم اجتماعی، تاریخ، هنر، تربیت بدنی و حرفه و فن و آمادگی دفاعی مربوط به دوره های تحصیلی ابتدایی و راهنمایی دانشآموزان و معلمان كاملا مشهود است. مدیر كل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش با تایید ضعف در زمینه اطلاع رسانی در باره كتاب های مناسب اظهار داشت: كمبود كتابهای آموزشی مناسب در زمینه پیشرفت های جدید علمی در سطح جهان، تقویت مهارت های فرآیندی، مهارتی، پروژهای، هنری و تفكر انتقادی، تحلیلی و خلاق دانشآموزان و همچنین ارتقای دانش و مهارتهای حرفهای معلمان، تلاش بیشتر پدیدآورندگان و ناشران را طلب می كند. وی همچنین به ناشران و پدیدآورندگان نیز توصیه كرد كه برای بهبود تولید كتاب های آموزشی، اهداف، معیارها و استانداردهای تبیین شده در 25 سند از مجموعه راهنماهای تولید كتابهای آموزشی كه توسط دفتر انتشارات كمك آموزشی كه در نشانی اینترنتی www.roshdmag.ir در دسترس است را مد نظر قرار دهند. به گفته وی، فراهم كردن زمینه مناسب برای هم اندیشی و امكان تبادل نظر در باره تبیین ویژگیها و اعلام استانداردهای كتابهای آموزشی مطلوب نظام آموزش و پرورش، از دیگر اهداف این جشنواره است. حاجیان زاده با اشاره به آغاز اجرای طرح سامان بخشی كتابهای آموزشی از 7 سال پیش گفت: در این دوره 471 ناشر آموزشی، تولیدات خود را برای داوری ارسال كردند كه كتاب های انتخاب شده در 3 رده مناسب، تقدیری و برگزیده جشنواره قرار گرفته اند و از میان یك هزار و 708 عنوان كتاب مرتبط، مجموعا 774 كتاب مناسب تشخیص داده شد. وی افزود: در این دوره از جشنواره از 31 عنوان كتاب تقدیر و 28 عنوان كتاب شایسته رتبه برگزیده شناخته شدند. مدیركل دفتر انتشارات كمك آموزشی وزارت آموزش و پرورش با تاكید بر جایگزینی رویكرد برنامه محوری به جای كتاب محوری گفت: كنكور یكی از عواملی است كه موجب ایجاد بازار كاذب در نشر كتاب های آموزشی شده است و متاسفانه آموزش و پرورش نمی تواند جلوی انتشار این كتاب ها را بگیرد. منبع : همشهری آنلاین
|
||
|
|
|
|
|
59 درصد جوانان از آموزههای مدارس ناراضی هستند 59 درصد از جوانان، نارضایتی خود را از آموزه های مدارس به شکلهای مختلف بیان می کنند. این خبر را یکی از سخنرانان همایش آسیب شناسی تربیت دینی در مدارس اعلام کرد. همایش آسیبشناسی تربیت دینی در مدارس به بررسی محورهایی نظیر آموزش و پرورش دینی، ابزارها و روش های آسیب زا در تعلیم و تربیت دانشآموزان و آسیب شناسی تربیت اخلاقی اختصاص دارد. همچنین تربیت دینی، آسیبها و راههای درمان، بازکاوی چالشها و راه حل ها و بررسی روشهای آموزش دین از دیگر مباحثی هستند که در این نشست مورد بررسی قرار گرفتند. اولین همایش بررسی آسیب شناسی تربیت دینی در مدارس با حضور کارشناسان سازمان آموزش و پرورش و پژوهشگران دینی عصر چهارشنبه در پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی برگزار شد. حجت الاسلام بهمن شریفزاده دبیر همایش بررسی آسیبشناسی تربیت دینی در مدارس گفت: سخن گفتن از تعلیم و تربیت و آداب و شرایط آن از دشوارترین، پیچیده ترین و مهمترین امور در حوزه زندگی انسان است. حجت الاسلام شریف زاده افزود: این همایش در پی استقبال مدیران و دبیران مراکز مختلف آموزش و پرورش از انتشار شماره 42 فصلنامه انتقادی، فکری و فرهنگی کتاب نقد به موضوع آسیب شناسی تربیت دینی برگزار می شود. در ادامه این نشست دکتر اکرم حسین زاده، کارشناس مسایل تربیتی به تبیین آسیب شناسی تربیت اخلاقی پرداخت و گفت: 6 نهاد اساسی در شکل گیری شخصیت و هویت فرد موثر هستند که از این جمله می توان به اجتماع، خانواده، فرد، همسالان، مدرسه و مذهب اشاره کرد. وی با نگاهی به عوامل آسیبزا در امر تربیت دینی آن را به 6 بخش تقسیم کرد و گفت: تأکید بر آموزش و بیتوجهی به مسائل تربیتی و اخلاقی در مدارس یکی از عوامل آسیب زا در تربیت و پرورش دینی است. واقعیت این است که 59 درصد از جوانان، نارضایتی خویش را از آموزه های مدارس به شکل های مختلف بیان می کنند. حسین زاده خشونت و سختگیری، عدم پایبندی خانواده، ارزشهای اخلاقی، تعارض و تنوع اطلاعات رسانه ای، نابرابریهای اقتصادی و اجتماعی و دوستان ناباب را از دیگر عوامل آسیب زا در تربیت دینی دانست. منبع : همشهری آنلاین
|
||
|
|
|
|
|
پیامبر اکرم (ص) می فرماید: چون قیامت بپا شود ، منادی فریاد برمی آورد: ستمکاران و یاران و کمک کنندگانشان پیش آیند ، همان ها که کوچک ترین کمکی (به ستمگران) کردند ، احیاناً دوات ستم پیشه ای را لیقه نمودند و کیسه ای برای آن ها بستند و یا مرکب برای قلمشان فراهم ساختند ، اینان با ستمگران ، همنشین و محشورند. مجله ی پاسدار اسلام – شماره ی 17 – ص 58 |
||
|
|
|
|
|
احترام به ثروتمند به خاطر ثروت حضرت علی (ع) در نهج البلاغه می فرماید: وَ مَنْ أَتَى غَنيًّا فَتَواضَعَ لِغِناهُ ذَهَبَ ثُلُثا دينِهِ. کسی که نزد ثروتمندی رود و به خاطر ثروتش در برابر او تواضع کند ، دو سوم دینش از دست رفته است. کلمات قصار شماره 228 |
||
|
|
|
|
|
علوم انسانی در بستر نگرش های فرهنگی بدون تردید چگونگی نگرش های فرهنگی نسبت به علوم انسانی نقش به سزایی در منزلت وجایگاه آن در جامعه ی ایران اسلامی داشته است .نگاه تحلیلی به تاریخ فرهنگ وتمدن اسلامی بیانگر این حقیقت است که همواره تولید اندیشه های پویا و پردازش نظریه های نوین و پر چالش توسط اندیشمندان هوشمند وصاحبان تفکر واگرا در حوزه ی علوم انسانی بوده است .غالب خانواده ها فرزندان مستعد و سرآمد خود را برای درک هر چه بیشتر زبان وادبیات فارسی ،مفاهیم فلسفی وعلوم قرآنی هدایت می نمودند .اصولا ً آدم باسواد ومتفکر وفرهیخته ودانشمند به کسی اطلاق می گردید که در عرصه ی علوم انسانی ،بیان وکلام ،نگارش وتحریر وتبیین مفاهیم نظری وپردازش نظریه های نوین بیشترین ورود و تبحر را داشت . پیشتر به طبیبی حکیم می گفتند که علاوه بر دانش و تخصص در حوزه علوم زیستی و پزشکی ،شاکله شخصیتی او با معرفت وحکمت اسلامی آراسته بود. از همین رو دولتمردان وکارگزاران جامعه همواره تلاش می نمودند در اداره امور وتوسعه کشور از معاضدت ،مشاورت وراهنمایی موثر ایشان استفاده نمایند . عمدتا ً صاحب نظران هوشمند و آینده نگر علوم انسانی در آفرینش بسترهای علمی وپژوهشی ،ترغیب علاقه مندان مستعد ،علاقه مندان به علوم وفنون وبهره گیری از یافته های علمی و صنعتی بیشترین نقش را داشته اند . با یک بررسی مقایسه ای به روشنی معلوم می گردد که غالب شخصیت های برجسته و مفاخر فرهنگی کشورهای مختلف از اندیشمندان وصاحب نظران حوزه های نظری و علوم انسانی می باشند . بدیهی است برخی از متفکران برجسته علوم انسانی همچون ابن سینا وخیام همزمان در قلمرو علوم زیستی ومهندسی نیز وارد شده وآثار ماندگاری را بر جای گذاشته اند . بدون شک رشد و تعالی فرهنگ و ارزش ها تکریم کرامت انسانی ،تحکیم روابط خانوادگی ،تقویت عزت فردی وهویت ملی در گرو پرداختن به انسان وعلوم انسانی ،اندیشیدن به منش ،شخصیت ،کرامت ،عزت ،ارزشمندی ،سعادتمندی ومنزلت رفیع انسان وتولید اندیشه و تفکر در قلمرو علوم انسانی است . آن گاه که هوشمندان جامعه ،جوانان خردورز وتوانا به انسان وعلوم انسانی می اندیشند،کمتر شاهد آسیب پذیری های فردی و کژروی های اجتماعی وسقوط ارزش ها و کمرنگ شدن هویت ملی خواهیم بود. تحمیل اندیشه های مادی گرایانه وبعضا ً استعماری در ترغیب همه ی هوشمندان ،جوانان توانمند و خلاق برای تحصیل اشتغال در رشته های مهندسی و خدماتی می تواند سلامت عمومی وبهداشت روانی جامعه را آسیب پذیر نماید . متاسفانه چند صباحی است که در کشور ما نظام معیوب تعلیم وتربیت به ویژه در دوره ی دبیرستان وپیش دانشگاهی با تاثیر پذیری از فرهنگ مدرک گرایی حاکم بر تارو پود جامعه و با ایجاد بستر پدید آیی و گسترش روزافزون کلاس ها وآموزشگاه ها ی تک درسی ،تقویتی ،تست زنی و کنکورگری،ناخواسته در جهت به مسلخ بردن علوم انسانی وتضعیف ارزش های فرهنگی گام بردارد . امروزه با وجود ده ها هزار آموزشگاه کنکور وبازار پررونق تست زنی وترغیب وتشویق جوانان برای حضور در پیش دانشگاهی های چند میلیونی مثلا ً غیر انتفاعی جهت احراز آمادگی برای ورود به دانشگاه بالاخص به رشته های پزشکی و مهندسی ،حاکمیت علوم انسانی بر گستره علم و اندیشه جامعه روز به روز کمرنگ تر می گردد. تخصصی نمودن رشته های تحصیلی در دوره ی دبیرستان وایجاد وتقویت رشته های نظری ریاضی ،تجربی در کنارعلوم انسانی وتشویق مستقیم وغیر مستقیم دانش آموزان مستعد تر برای ورود به رشته های ریاضی وتجربی از جمله آفات وموانع گسترش مطلوب علوم انسانی در عصر حاضر در جامعه اسلامی ایران می باشد . همه ی سخن این است که اساساً از منظر کارگزاران نظام تعلیم وتربیت رسمی کشور چه توجیه واستدلال علمی ومنطقی برای تخصصی کردن گرایش های تحصیلی در دوره دبیرستان وجود دارد؟ در حقیقت فکر واندیشه ای که پشت چنین برنامه های غیر عقلانی نهفته است عملاً دوره متوسطه را در نظام آموزش وپرورش کشور از نظر علمی و ارزشی پریشان نموده و بازارچه های کنکورگری کاذب و سوداگرانه را در همه ی شهرها وروستاهای کشور تقویت نموده است بسیار کهنه وفرسوده است و عمدتا ًبه اواخر قرن سیزدهم شمسی بر می گردد!! به روشنی می توان رگه های مظلومیت وغربت علوم انسانی را در بستر چنین اندیشه هایی سراغ گرفت. حدود نیم قرن پیش ،زمانی که تحصیلات پرمایه ششم ابتدایی پرقیمت بود وصاحبان دیپلم دبیرستان زبده ترین وبا سواد ترین تحصیل کرده های کشور بودند در آن زمان ،گرایشی کردن دوره دوم دبیرستان می توانست فارغ التحصیلان را برای مشاغل خاص نظیر تدریس در سطوح مختلف،کار ادارات گوناگون فنی وخدماتی آماده نماید،اما اینک در عصر ما که تحصیلات لیسانس به منزله دانش پایه محسوب می گردد،دیگر تخصصی کردن دروس دوره دوم دبیرستان به چه معنا می تواند باشد ؟ پیامدهای آن چگونه بوده است ؟ به چه میزان کاربرد داشته است ؟ شایسته آن است که تحصیلات پیش دانشگاهی به گونه ای طراحی وتدوین گردد که فارغ التحصیلان آن با یک دانشنامه عمومی وکاربردی برای ادامه تحصیل در یکی از رشته های دانشگاهی آماده شده ویا در حوزه های دیگر مشغول کار گردند .البته شایان ذکر است که این مهم در غالب کشورهای رشد یافته جهان به همین صورت است . به عبارت دیگر و در واقع تحصیلات دیپلم برای همه دانش آموزان عمومی ومشابه وعمدتا ًبا نگاه کاربردی طراحی شده است ودیپلمه ها می توانند در همه رشته های دانشگاهی ادامه تحصیل بدهند بدیهی است چنانچه دانشگاهی برای پذیرش دانشجو در رشته های مختلف آزمونی را مقرر می نماید،چنین آزمونی کاملا عمومی بوده (در حد تحصیلات عمومی دوره متوسطه ) ،دانش پایه وظرفیت هوشی داوطلبان را مورد توجه قرار می دهد ونه صرف محفوظات غیر ضروری وبازگویی گزینه های تستی ! پر واضح است که در این مقطع داوطلبان ورود به دانشگاه با بهره مندی از تجربه دوران بلوغ ، برخورداری از رشد مطلوب سلول های مغزی وکنش های رشد یافته ذهنی،تجارب تحصیلی وتعاملات اجتماعی آمادگی بهتری برای انتخاب رشته دانشگاهی وآینده حرفه ای خود خواهند داشت .در حالی که در کشور ما غالب نوجوانان در سنین 13 تا 14 سالگی با کمترین بصیرت نسبت به جایگاه علوم در گستره ی هستی ،به ویژه اهمیت ومنزلت علوم انسانی وضرورت تولیدات برتر فکری وپردازش نظریه های نوین ،مجبور به انتخاب به اصطلاح رشته تحصیلی وبالطبع آینده شغلی وحرفه ای خود می شوند ودر غالب موارد نوجوانان مستعد تر توسط معلمان مدرسه و والدین واطرافیان برای ورود به رشته های تجربی و ریاضی- فیزیک تشویق و ترغیب می شوند و در وافع غربت علوم انسانی و مظلومیت متولیان وکسادی بازار علوم انسانی از همین گذرگا ه ها وگردنه ها آغاز می گردد .تا زمینه رونق آموزشگاه های تقویتی وتک درسی وتست زنی و کلاس های کنکور وکنکورگری ومدارس غیر انتفاعی خاص با شهریه های معادل چند هزار دلاری با تبلیغات شهری و روزنامه ای و تلویزیونی بیش از پیش فراهم گردد!! گاه رونق کنکورگری و آزمون گری محفوظات ناپایدار،ذهن داوطلبان سرگشته کنکور را آنقدر پرفروغ جلوه می نماید که تعاونی های دولتی کنکورگری نیز پدیدار می گردد! در شرایط خاص کشور ما به حق دوره متوسطه را می توان دوره مظلومیت علوم انسانی ،کسادی فرهنگ مطالعه ،حاکمیت استرس وفشار روانی ناشی از فرایند کنکور و کنکورگری و آزمون های مکرر محفوظات غیر ماندگار بر خانواده های شاگردان دبیرستانی وپیش دانشگاهی تلقی نمود. متأسفانه اندیشه درس مداری و کنکورگرایی و رقابت های بین فردی آن چنان بر فضای دبیرستان ها سایه افکن می شود که بسیاری از شاگردان نسبت به ارزش های اخلاقی، هویت فرهنگی و روابط مطلوب انسانی کم تفاوت و بی تفاوت می شوند. شاگردان مدارس عموماً به جای این که یاد بگیرند با دوستان خود رفیق باشند و با خویشتن خویش رقیب، هم کلاسی ها را رقیب خود می پندارند و تعالی خویشتن خویش را فراموش می کنند، به جای این که معلم را شخصیتی ارزشمند و فرزانه و فرهیخته و الگوی مطلوب منش و رفتار فردی و اجتماعی خود بیابند و گامی در هم دلی و همانندی بردارند، معلم را صرفاً عامل انتقال محفوظات و تدوینگر تست های چند گزینه های و تسهیل گرد ورود به دانشگاه می پندارند. آنقدر درس و مشق غیرکاربردی برای ایشان تدارک دیده می شود که به تدریج احساس خوشایند ارزشی، روابط تعالی بخش انسانی، ارتباطات اجتماعی و صله ی ارحم و خویشان به حداقل رسیده و تعامل عاطفی و کلامی شان با والدین به کمترین میزان کاهش یافته و جز کتاب های درسی و تستی فرصت مطالعه کتاب یا کتاب های دیگری را ندارند!! و اگر هم دانش آموزی بخواهد در ایام سال تحصیلی کتاب غیردرسی جالب و پرجاذبه ای را بخواند، عمدتاً از طرف والدین به وی توصیه می شود که بهتر است در سال تحصیلی منابع درسی و تستی را مرور کند و مطالعه ی کتاب های غیردرسی را به تابستان واگذارد!! تابستانی که معلوم نیست برایش چه برنامه ای تدارک دیده اند. آن وقت با خود می گوییم چرا فراهنگ مطالعه در کشور ما اینقدر فقیر است!؟ آری فقر فرهنگی ، فقری است که دامنگیر همه ی قشرها می شوند، حتی بسیاری از والدین به اصطلاح تحصیل کرده ، دکترها و مهندس ها!؟ خلاصه سخن آن که شایسته و بایسته است به ریشه های مظلومیت علوم انسانی در شرایط فعلی و فقر فرهنگی مطالعه اندیشه نماییم. به نظر نگارنده ی این سطور یکی از اصلی ترین ریشه های مظلومیت علوم انسانی به معنای اعم آن را می بایست در بستر سست و غیرعقلانی و غیرمنطقی دوره دبیرستان و حاکمیت باور و نگرش فرهنگی برتری رشته های ریاضی و تجربی و کم قیمتی و دست دوم بودن علوم انسانی جستجو نمود. بدون شک این مهم یکی از رسالت های خطیر شورای انقلاب فرهنگی است. چرا که مضمون کلام امام راحل (ره) که کلامش امام کلام هاست، چنین است که« اگر آموزش و پرورش متحول شود، جامعه متحول می شود» و بدون تردید برای ایجاد، تحول و پویایی در آموزش و پرورش می بایست از دبستان وارد شویم و از وجود هوشمند ترین ، خلاق ترین ، باسوادترین ، متعهدترین ، صبورترین و خوش اخلاق ترین انسان ها به مثابه الگوهای برتر اجتماعی و فرهنگی در مقام و منزلت معلمی بهره گیریم و مدارس را از حاکمیت استرس رقابت ها، رقیب زدایی و رشته مداری و کنکورگرایی منزه نماییم. معلمانی که شاکله شخصیتی آنان، آمیزه ای است از مهر و عطوفت، منطق و استواری زبان شان چشمه سار گل واژه های ادب و حکمت و معرفت. آری شایسته و بایسته آن است که با بازنگری جامع و عالمانه به نظام تعلیم و تربیت کشور همزمان با اندیشه دوباره در جلب و جذب معلمان فرهیخته و فرهنگ آفرین دوره مهم و سرنوشت ساز دبیرستان را که با رشد ذهنی و بلوغ فکری و تعادل جویی شخصیت نوجوانان هوشمندمان ملازم است اصلاح نماییم و این برهه ی حساس را از اسارت چنگال بت های خود ساخته کنکور و کنکورگری آزاد نموده و بستر پویا و تعالی بخش ماندگار علوم انسانی را فراهم نماییم. منبع: شورای عالی آموزش و پرورش |
||
|
|
|
|
|
کتاب داستان عربی ( رایگان ) کتاب کار عربی سوم راهنمایی کتاب قصص القرآن شامل بیست داستان قرآنی است که به زبان عربی ساده و با استفاده از کلمات عربی دوره ی راهنمایی نوشته شده است. سعی شده است تا تعداد کلمات جدید این کتاب کم باشد و کتابی ساده در اختیار دانش آموزان قرار گیرد. این کتاب برای این اهداف مناسب است: کتاب کار و تمرین عربی سوم راهنمایی مسابقات قرآنی مسابقات کتاب خوانی کانون های قرآنی آشنایی با داستان های قرآنی آشنایی با زبان عربی مسابقات علمی مروری بر قواعد عربی دوره ی راهنمایی برای اول دبیرستان یکی از بزرگ ترین مشکلات دانش آموزان - به خصوص در دوره ی متوسطه – فراموش کردن قواعد و معنای واژه های عربی دوره ی راهنمایی است. مطالعه ی این کتاب ، موجب یادآوری و بازسازی قواعد و کلمات می شود و مشکلات دانش آموزان را برای ورود به دوره ی متوسطه می کاهد و باعث ماندگار شدن معلومات آنان می شود. اینجا را کلیک کنید ادامه مطلب |
||
|
|
درباره |
|
آموزش و پرورش از مهم ترین و گسترده ترین مسائل هر کشوری است. مدیریت آموزشی ، ضرورت تحول در آموزش و پرورش ، فساد اداری ، جشنواره الگوهای برتر تدریس ، بهداشت در مدارس ، ناکارآمد بودن قوانین و مقررات ، ضعف سیستم نظارتی بر عملکرد مدیران در آموزش و پرورش ، تحقیقات و تألیفات ، دریافت وجه برای ثبت نام مدارس ، بازرسی ، دین گریزی و ... از مسائل فرهنگی و اجتماعی آموزش و پرورش است که در اینجا تا حدودی به آنها پرداخته شده است. ****** سایت "کتاب های کمک درسی رایگان" با آدرس http://mizanian.blogfa.com در خدمت دانش آموزان عزیز و فرهنگیان گرامی است. امید است که این سایت بتواند در رفع نیازمندی های شما ، مفید باشد. با آرزوی موفقیت برای شما علیرضا میزانیان |
||
|
|
|
|
|
صفحه نخست پست الکترونیک آرشیو وبلاگ عناوین مطالب وبلاگ |
||
|
|
|
|
|
POWERED BY
BLOGFA.COM |
||
